Литература между мемом и смыслом
Мемы вместо классики — звучит как приговор литературе, но на деле это скорее симптом того, как меняется способ восприятия, а не содержание образования. Поколение, выросшее на «Ютубе», не отказывается от смыслов — оно просто иначе к ним приходит.
Вопрос в другом: станут ли мемы инструментом для входа в литературу или окончательно вытеснят глубину, превратив чтение в поверхностное потребление?.
Своим мнением с «Актуальными комментариями» поделился политолог, член Экспертного клуба «Дигория», преподаватель кафедры теоретической социологии и эпистемологии ИОН РАНХиГС Артемий Атаманенко.
— «88% поколения альфа хотели бы изучать литературу в школе по мемам» — с таким заголовком недавно вышла статья на Forbes. Звучит громко. Чтение отменить, картинки оставить, вместо сочинений — создание собственных смешных мемов и комиксов. В действительности, если мы углубимся в исследование, то найдем следующее: «86% респондентов из поколения альфа рассказали, что периодически в их инфополе попадают мемы на литературную тематику. 93% опрошенных отметили, что такие мемы помогают запомнить содержание эпизодов из книг или образов и символов». После этой информации история играет совсем другими красками.
Обсуждение образовательных новаций — дело неблагодарное. Интерактивные уроки, геймификация, методы перевернутого класса... Все эти вещи как вошли в привычные школьные и университетские аудитории, так и остаются предметом для дискуссий. Использование юмора и мемов в образовании можно отнести сюда же. Довольно часто это обсуждение приходит к крайностям — либо только классика, либо только инновации. В действительности же, и мой собственный опыт это тоже доказывает, школьники и студенты устают как от только монотонных лекций, так и от постоянных перегрузок новомодными техниками. Дело, как всегда, в уместности. Теоретическое введение уместно дать в виде лекции-беседы, в ходе которой студенты могут включаться, задавать вопросы, высказывать мнения, обсуждать. На семинаре или уроке можно устроить дебаты с разными ролями, проектную лабораторию или стратегическую сессию. Но это только формат, главным остается содержание.
Однако меняется и структура нашего информационного потребления. Обсуждения цикла внимания современных школьников и студентов уже стали притчей во языцех. Смартфон — часть руки. Инструменты искусственного интеллекта уже воспринимаются как часть повседневности. Вместо анекдотов теперь мемы. Сложность вот в чем. С одной стороны, радикальная борьба и конфликт с новыми поколениями, жесткое принуждение их делать «как было раньше» (при том, что они видят, что это самое «как было раньше» в мире за пределами аудитории не работает) приводит к потере доверия. Но и превращение преподавателя в артиста, а занятий — в шоу тоже не несет пользы, а скорее только укрепляет и так неоднозначный среди молодежи имидж профессий учителя и преподавателя.
Мемы — это отличный повод заинтересовать, показать желание говорить с учениками на одном языке. Но такие вещи должны идти от души и быть уместными. Когда один и тот же демотиватор десятилетиями кочует из презентации в презентацию, аудитория видит формальность этого подхода. «Ну я же сделал вам мем, чего вы еще хотите?». Литература и ее изучение — это правильное поставленные вопросы и приглашение к обсуждению. Если мем поможет ученику понять, чем его жизнь похожа на жизнь гимназиста XIX века, юной девушки или молодого человека, ищущего ответы на те же вопросы, это замечательно. Но здесь важно не упустить момент. Если мем вызывает интерес, то преподаватель должен его развить, показать глубину оригинального материала, выйти за пределы только юмора. Если же этого не происходит, то получается недообразованный человек. А это на практике еще хуже необразованного.
Литературу на мемы, конечно, никто не заменит ни содержательно, ни организационно. Однако преподавание требует внимательного отношения к той реальности, в которой мы находимся. Хоть любое обучение связано с конструктивным принуждением, оно не должно становится пыткой ригидностью ни для преподавателя, ни для ученика. Так что главное в этом — уместность и содержание. С этими двумя факторами мем, увлекший ученика, затмится той громадой смыслов, которая ждет его или ее в первоисточнике.
Артемий Атаманенко, преподаватель кафедры теоретической социологии и эпистемологии ИОН РАНХиГС, автор Telegram-канала «Политический антрополог».