Digitaler Ausgangssperre

Französische Einschränkungen für Telefone in Schulen - Sorge um Kinder oder Versuch, die Digitalisierung der Gesellschaft zu bremsen?

Französische Einschränkungen für Telefone in Schulen sind in erster Linie eine Sorge um die Kinder und sicherlich kein Versuch, die Digitalisierung der Gesellschaft zu bremsen. Vielmehr ist es ein Versuch, mit der gesellschaftlichen Angst umzugehen, die durch die Digitalisierung verursacht wird. Es gibt sehr viele Informationen, digitale Kommunikation dringt so sehr in unser Leben ein, dass sie tatsächlich beginnt, die reale zu ersetzen.

Die vorgeschlagenen Einschränkungen sind ein Versuch, die Schule und andere Bildungseinrichtungen zu einem Ort zu machen, an dem das Kind nicht durch schnell wechselnde Bilder abgelenkt wird, sondern sich auf echtes, lebendiges Gespräch und Unterricht konzentriert.

Aber inwieweit hilft oder schadet die digitale Umgebung und auch die künstliche Intelligenz den Kindern überhaupt? Es gibt mindestens zwei grundlegende Standpunkte: Einer ist, dass das Kind aufhört, normal zu lernen, weil es sich daran gewöhnt, dass man alles bei der künstlichen Intelligenz nachfragen kann, und keinen Sinn darin sieht, Informationen zu speichern.

Der zweite Standpunkt - und ich vertrete genau diesen - ist, dass künstliche Intelligenz ein Helfer werden sollte und das Bildungsmodell geändert werden muss. Es ist wichtig, das Kind zu lehren, in diesem Informationsfluss zu leben und ihn effektiv zu nutzen. Wir können die Digitalisierung nicht stoppen, daher ist es notwendig, die Bildungsmodelle anzupassen, die noch in der analogen Welt existierten. Es ist notwendig, sich nicht auf das „Auswendiglernen“ zu konzentrieren, sondern eher darauf, in einem lebhaften Informationsfluss zu navigieren.

Sollte Russland solche Maßnahmen übernehmen, oder ist das für uns eine verfrühte Reaktion auf digitale Herausforderungen?

Meiner Meinung nach sind die in Frankreich ergriffenen Maßnahmen ziemlich streng. Ich bin mir nicht sicher, ob wir diesen Weg gehen sollten. Ich denke, dass wir nicht so eine weit verbreitete Ablenkung der Aufmerksamkeit bei Kindern und ihre Fixierung auf Gadgets haben. Ja, sie verbringen viel Zeit mit Gadgets. Ja, sie spielen verschiedene Spiele. Aber das war zum Beispiel auch in den Nullerjahren und den Zehnerjahren so. Beeinflusst das den Bildungsprozess? Es hängt davon ab, wofür das Kind das Telefon benutzt - zum Spielen oder um neue Informationen mit Hilfe von künstlicher Intelligenz zu erhalten oder um mit den Eltern zu kommunizieren. Letzteres ist auch wichtig, denn wenn das Kind kein Telefon hat, hat es keine Möglichkeit, den Eltern etwas mitzuteilen.

Wir sollten uns eher darauf konzentrieren, nicht strenge Einschränkungen zu setzen, sondern darauf, zu lehren, das Telefon oder andere digitale Gadgets konstruktiv zu nutzen, zu zeigen, was man damit erreichen kann, was nicht, wie sie schädlich sein können und wofür sie nützlich sind.

Kann strenge Kontrolle über digitale Werkzeuge letztendlich die Freiheit des Selbstausdrucks und der Kommunikation einschränken?

Was die Freiheit des Selbstausdrucks betrifft, bin ich mir nicht sicher. Was die Kommunikation betrifft, muss man tiefer eintauchen. Ein Kind sollte die Möglichkeit haben, sich mit einem Elternteil in Verbindung zu setzen, mitzuteilen, wo es sich befindet, was mit ihm ist. Manchmal vielleicht sogar den Lehrern - es ist eine normale Praxis, wenn Lehrer und Schüler Telefonnummern austauschen, falls während des Schultages plötzlich etwas passiert.

Wenn wir einen Kommunikationskanal für Kinder vollständig abschneiden, schränkt das ihre Kommunikation in gewissem Maße ein. Die Frage ist einfach, welche alternativen Mechanismen wir dafür anbieten.

Wo verläuft die Grenze zwischen der Prävention realer Probleme (Ablenkung, Abhängigkeiten) und der Schaffung einer digitalen „Patrouille“ über die Bürger?

Ich denke, dass die Grenze, wie überall, im Ansatz zur Durchführung bestimmter Maßnahmen liegt. Ein Kind sollte in das reale Leben eingebunden sein und eine Pause vom Smartphone haben. Wenn wir dies mit Bedacht angehen und verstehen, dass wir hier wirklich zum Wohl des Kindes arbeiten, verstehen, warum wir bestimmte Nutzungsweisen des Smartphones einschränken, dann ist das gut. Aber wenn wir dies in eine strenge bürokratische Norm verwandeln, bei der etwas kategorisch verboten ist, ohne den Zweck der Nutzung zu berücksichtigen - sei es etwas Konstruktives oder die Verbindung mit den Eltern - dann wird eine solche Geschichte (ich würde den Begriff „digitale Patrouille“ nicht verwenden, er ist zu streng) eher nicht konstruktiv, sondern einschränkend. Und letztendlich ist unklar, welchen positiven Effekt sie haben wird.

Daniil Jermolajew, Experte für strategische Kommunikation und Jugendpolitik.